Estrategias para trabajar con los alumnos de SCdL:
Algunas de las estrategias para trabajar con los alumnos en el aula que tengan SCdL, son entre otras:
1. La rutina organizada, predecible, calmada, y los ambientes organizados y estructurados parecen ser los que mejor funcionan con los estudiantes CdLS.
2. Es indispensable que se le permita al niño suficiente tiempo para procesar, planear e implementar su respuesta a la información que se le da por medio del tacto.
3. Muchos estudiantes se desempeñan mejor cuando se les ofrecen experiencias concretas de aprendizaje y éstas van aumentando cuando el niño se ha adaptado a este tipo de experiencias.
4. Las actividades deben ser individualizadas y dar al niño instrucciones claras, utilizando el lenguaje oral y visual, en todo momento.
5. Es importante, que tengamos en cuenta que algunos estudiantes tienen dificultad para tomar por ellos mismos la iniciativa y dar a conocer lo que necesitan. Por ello, tenemos que tener presente en todo momento este aspecto y aprender a anticipar las necesidades que puedan tener los niños.
6. Los alumnos que tienen SdCL, que además padecen de otras incapacidades adicionales les resulta difícil fomentar las habilidades sociales, y más aún dentro del aula donde los aprendizajes se presentan de manera magistral sin la capacidad de fomentar en las aulas la cooperatividad o el trabajo entre iguales.
Además, es conveniente tener pequeños descansos cuando están trabajando. Sería necesario también, promover el crecimiento social-emocional de estos estudiantes haciéndoles protagonistas de su propio aprendizaje.
Proponemos como alternativa al sistema de aprendizaje tradicional en el aula, el PECS. Un sistema de comunicación alternativo o aumentativa, que utiliza las imágenes como medio alternativo al uso de palabras, para ayudar a que los alumnos puedan comunicarse. Está diseñado para aquellas personas que tengan una dificultad motora, que no pueda vocalizar palabras o movimientos motores finos en las manos, lo cual provoca que no puedan comunicarse con otro sistema comunicativo alternativo, como podría ser el lenguaje de signos. Por ello, es un buen recurso que se puede poner en práctica en el aula, para que los niños/as con SdCL, puedan comunicarse de manera satisfactoria como cualquier otro alumno dentro y fuera del aula.
1. La rutina organizada, predecible, calmada, y los ambientes organizados y estructurados parecen ser los que mejor funcionan con los estudiantes CdLS.
2. Es indispensable que se le permita al niño suficiente tiempo para procesar, planear e implementar su respuesta a la información que se le da por medio del tacto.
3. Muchos estudiantes se desempeñan mejor cuando se les ofrecen experiencias concretas de aprendizaje y éstas van aumentando cuando el niño se ha adaptado a este tipo de experiencias.
4. Las actividades deben ser individualizadas y dar al niño instrucciones claras, utilizando el lenguaje oral y visual, en todo momento.
5. Es importante, que tengamos en cuenta que algunos estudiantes tienen dificultad para tomar por ellos mismos la iniciativa y dar a conocer lo que necesitan. Por ello, tenemos que tener presente en todo momento este aspecto y aprender a anticipar las necesidades que puedan tener los niños.
6. Los alumnos que tienen SdCL, que además padecen de otras incapacidades adicionales les resulta difícil fomentar las habilidades sociales, y más aún dentro del aula donde los aprendizajes se presentan de manera magistral sin la capacidad de fomentar en las aulas la cooperatividad o el trabajo entre iguales.
Además, es conveniente tener pequeños descansos cuando están trabajando. Sería necesario también, promover el crecimiento social-emocional de estos estudiantes haciéndoles protagonistas de su propio aprendizaje.
Proponemos como alternativa al sistema de aprendizaje tradicional en el aula, el PECS. Un sistema de comunicación alternativo o aumentativa, que utiliza las imágenes como medio alternativo al uso de palabras, para ayudar a que los alumnos puedan comunicarse. Está diseñado para aquellas personas que tengan una dificultad motora, que no pueda vocalizar palabras o movimientos motores finos en las manos, lo cual provoca que no puedan comunicarse con otro sistema comunicativo alternativo, como podría ser el lenguaje de signos. Por ello, es un buen recurso que se puede poner en práctica en el aula, para que los niños/as con SdCL, puedan comunicarse de manera satisfactoria como cualquier otro alumno dentro y fuera del aula.
Ejemplo de un caso en concreto con el
Síndrome de Cornelia de Lange:
Para ilustrar mejor el Síndrome de Cornelia de Lange tras su explicación, vamos a exponer un caso real en el que se pueden apreciar sus características.
Caso clínico:
Se trata de un neonato de sexo masculino de 7 días de vida extrauterina cuyo cuadro clínico se inició inmediatamente después del nacimiento caracterizado por hipoactividad, hipotermia y llanto débil. Recibió lactancia materna inefectiva por falta de reflejo de succión y búsqueda.
Sus antecedentes perinatológicos son escuetos en cuanto al curso de la gestación y hábitos maternos. Aparentemente no recibió controles prenatales y el parto se produjo de manera espontánea a las 36 semanas producto de parto domiciliario. Los antecedentes familiares fueron negativos para datos de cromosomopatías o dimorfismos.
Al examen físico los hallazgos más importantes fueron FC 80 por minuto, FR 40 por minuto, peso 1750 g, talla 40cm, CC 27cm.temperatura de 35ºC. Piel ictérica (amarillenta) y con abundante vello en miembros superiores e inferiores y generalizado. Cabeza asimétrica con fontanela posterior cerrada, anterior puntiforme y cejas pobladas y unidas en la línea media. Pabellones auriculares de implantación baja con cartílagos incompletamente formados. Mucosa oral con presencia de paladar hendido. Aparato genitourinario con genitales pobremente diferenciados y desarrollados y testículos no descendidos. Miembros inferiores con ligera rotación interna y desviación radial de ambas manos. Sindactilias en ambas manos con fusión del segundo y tercer dígito. Superposición del quinto dedo sobre el cuarto en ambos pies. El examen neurológico muestra un recién nacido hipoactivo, hiperactivo con reflejo de succión y búsqueda ausente y llanto débil. El reflejo de Moro es débil al igual que el glabelar y el de prensión. El resto del examen físico fue normal.
En base a las características clínicas se estableció el diagnóstico de recién nacido pretérmino adecuado para edad gestacional de sexo masculino con Síndrome de Cornelia de Lange.
El diagnóstico se basa en el reconocimiento de los hallazgos físicos y se confirma por análisis cromosómico.
Caso clínico:
Se trata de un neonato de sexo masculino de 7 días de vida extrauterina cuyo cuadro clínico se inició inmediatamente después del nacimiento caracterizado por hipoactividad, hipotermia y llanto débil. Recibió lactancia materna inefectiva por falta de reflejo de succión y búsqueda.
Sus antecedentes perinatológicos son escuetos en cuanto al curso de la gestación y hábitos maternos. Aparentemente no recibió controles prenatales y el parto se produjo de manera espontánea a las 36 semanas producto de parto domiciliario. Los antecedentes familiares fueron negativos para datos de cromosomopatías o dimorfismos.
Al examen físico los hallazgos más importantes fueron FC 80 por minuto, FR 40 por minuto, peso 1750 g, talla 40cm, CC 27cm.temperatura de 35ºC. Piel ictérica (amarillenta) y con abundante vello en miembros superiores e inferiores y generalizado. Cabeza asimétrica con fontanela posterior cerrada, anterior puntiforme y cejas pobladas y unidas en la línea media. Pabellones auriculares de implantación baja con cartílagos incompletamente formados. Mucosa oral con presencia de paladar hendido. Aparato genitourinario con genitales pobremente diferenciados y desarrollados y testículos no descendidos. Miembros inferiores con ligera rotación interna y desviación radial de ambas manos. Sindactilias en ambas manos con fusión del segundo y tercer dígito. Superposición del quinto dedo sobre el cuarto en ambos pies. El examen neurológico muestra un recién nacido hipoactivo, hiperactivo con reflejo de succión y búsqueda ausente y llanto débil. El reflejo de Moro es débil al igual que el glabelar y el de prensión. El resto del examen físico fue normal.
En base a las características clínicas se estableció el diagnóstico de recién nacido pretérmino adecuado para edad gestacional de sexo masculino con Síndrome de Cornelia de Lange.
El diagnóstico se basa en el reconocimiento de los hallazgos físicos y se confirma por análisis cromosómico.